教師面試試講中的19種導入方式

發布時間:2021-06-19 19:40 | 編輯:恒全教育 | 12 次瀏覽
(一)含義導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前,引導學生做好心理準備和認知準備,并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學的重要一環,精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求知欲望和學習興趣,達到“課未始,興已濃”的狀態。(二)原則1、追求目的性和針對性2、重視關聯性和遞進性3、體現直觀性和啟發性4、富有趣味性和藝術性5、具有間接性和靈活性(三)導入方法課堂導入沒...

(一)含義

導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前,引導學生做好心理準備和認知準備,并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

導入是課堂教學的重要一環,精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求知欲望和學習興趣,達到“課未始,興已濃”的狀態。


(二)原則

1、追求目的性和針對性

2、重視關聯性和遞進性

3、體現直觀性和啟發性

4、富有趣味性和藝術性

5、具有間接性和靈活性


(三)導入方法

課堂導入沒有固定格式,不同內容、不同特點選用不同的方式,但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特征方法手段力求多變化、多樣化,讓學生常有新鮮感;導入必須為課堂的主題部分服務不可喧賓奪主。具體的導入方法有以下這些:


1、直接導入

直接導入,也叫開門見山式,是最簡單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內容及教學程序,明確學習目標和要求,引起學生思想重視并準備參與教學活動,做到“課伊始,意亦明”的一種導入。


2、溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識,從中找到新舊知識的聯結點,合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知,過渡流暢自然,適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。


3、活動導入

小學生愛表演,很少害羞,樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動,在不知不覺中進入新課、掌握新知識,這是老師和學生都感到輕松、愉快的事。教師根據學生的年齡特點和心理特征,精心設計好的游戲,引起學生濃厚的興趣。


4、懸念導入

懸念導入是指在教學中,創設帶有懸念性的問題,給學生造成一種神秘感,從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。利用懸念激發人的好奇心,引發思考,啟迪思維,往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料,或展示矛盾,或使人困惑,常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮,想盡快知道究竟,而這種心態正是教學所需要的“憤”、“悱”狀態。


5、經驗導入

以學生已有的生活經驗、已知的素材為出發點,教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,以引起回憶。自然地導入新課,鼓動起學生的求知欲。


6、實驗導入

實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導入方法。根據學生學習之始的心理活動特征,在學習某些章節的開始,可由老師演示一系列實驗。


7、歌曲導入

在課堂開頭讓學生欣賞歌曲或童謠,頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛,激起學生積極的學習興趣,又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在,提前進入學習狀態。


8、故事導入

青少年都愛聽故事。在各學科的發現史和發明史中,充滿了動人的故事。中外史實中,妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要,選講聯系緊密的故事片斷,可避免平鋪直敘之弊,收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣,更是課堂教學的潤滑劑。


9、事例導入

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入新課,能使學生產生一種親切感,起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例,為學生創設引人人勝、新奇不解的學習情境。



10、直觀導入

包括兩類:實物導入與電教媒體導入。


11、問題導入

思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮,引起學生的回憶、聯想、思考,從而產生學習和探究欲望的一種導入方法。問題導入的形式多種多樣,可以由教師提問,也可以由學生提問;可以單刀直人,直接提出問題,也可以從側面提問設置懸疑;可以由直接問句形式來呈現,也可以由“謎語”等形式來呈現。


12、情景導入法

情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境,使學生展開豐富的想象,產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受,從而喚起學生情感上的共鳴,使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。


13、詩文導入


14、練習導入

練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題,讓學生解答,通過練習找出問題,進入新課。


15、笑話導入

每個人對笑話都是不會抗拒的,利用笑話,必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。


16、謎語、歇后語導入

謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語、說歇后語本身就是,一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂,很有必要。


17、觀念沖突導入

觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現象,教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛盾的觀點,使學生產生激烈的思想沖突,萌發探索事物的強烈愿望的一種導入方法。


18、板書導入

板書導入是指教師通過富有表現力的板書來使學生集中注意,調動學生學習的興趣,揭示教學內容的主題,引導學生進入學習情境的一種導入方法。板書導入的方法主要有以下幾類:

①變化字體

②變化字的大小

③變化書寫順序及格式

④采用繪畫等形式

⑤故意寫錯別字


19、板畫導入

開課時,老師先在黑板上畫,或者出示已經準備好的與所學內容有密切聯系的一幅畫,這樣可以誘發學生的好奇心,點燃學生求知的火花。如講《宇宙里有什么》時,先在黑板上畫兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫,而后配以語言,導入新課。


導入方法很多,沒有一個固定的模式,每個人都可以根據教學內容、教學對象以及自己的特長,靈活機動地設計不同的導入方法,做到以情人境、以奇入境、以疑入境,切實吸引學生的注意力,真實打動學生的心靈。

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